“積極推動人工智能和教育深度融合，教育改變，才能發(fā)揮人工智能更大的優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每一個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育”。黨和國家一直在強(qiáng)調(diào)“支持特殊教育”、“辦好特殊教育”

當(dāng)人工智能與特殊教育的深度融合為特殊兒童帶來新希望時，智能教育將為特殊兒童群體帶來“包容性”與“公平性”的教育。

自閉癥發(fā)病率逐年升高。自閉癥兒童常常被稱作“星星的孩子”：不聾，卻對聲響充耳不聞；不盲，卻對周圍人與物視而不見；不啞，卻不知該如何開口說話。他們無法像普通兒童那樣走進(jìn)學(xué)校接受常規(guī)的、系統(tǒng)的教育，去學(xué)習(xí)在社會生存和發(fā)展的本領(lǐng)，甚至有些人認(rèn)為自閉癥的孩子就是智障或精神障礙。作為當(dāng)代醫(yī)學(xué)一大難題，自閉癥雖然缺乏有效的治愈方法，但盡早發(fā)現(xiàn)盡早教育干預(yù)康復(fù)效果會提高很多。

目前國內(nèi)對于自閉癥的篩查通常都是來自于家長和老師的行為觀察，由于很多家長和老師缺乏對自閉癥的了解，往往會耽誤自閉癥兒童康復(fù)的最佳時機(jī)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國自閉癥康復(fù)工作起步較晚，現(xiàn)有康復(fù)機(jī)構(gòu)數(shù)量與人員專業(yè)化水平嚴(yán)重不足，教育干預(yù)技術(shù)仍停留在 “簡單（個性化干預(yù)缺失）粗放（評估主觀片面）”的初級階段。但是有研究表明，雖然自閉癥的孩子往往拒絕與人交往，但他們易于接受電子設(shè)備等仿真環(huán)境帶來的信息，人工智能技術(shù)對于自閉癥兒童的教育而言是一種有利的手段。

雖然近年來人工智能環(huán)境下的自閉癥教育干預(yù)技術(shù)國內(nèi)外研究進(jìn)展顯著，但自閉癥兒童個體差異性巨大、發(fā)展軌跡復(fù)雜多樣、能力表現(xiàn)范圍龐雜，對于自閉癥兒童教育干預(yù)而言，亟待突破的重大挑戰(zhàn)仍然有很多，未來還需廣大科研工作者付出更多的努力。